Identificació de la sessió
Aquesta sessió, o millor dit sessions, corresponen a les reeducacions a les quals he assistit i continuo assistint en el centre psicopedagògic. Les hores que porto de moment anant a reeducacions podríem dir que son unes 14 hores aproximadament, tot i que he de dir que continuo i continuaré anant. En aquestes sessions ens trobem la psicòloga, els nois i noies que assisteixen a aquestes reeducacions i jo mateixa. Normalment intento no interrompre massa el procés portat a terme per la psicòloga, però també intento integrar-me el màxim possible i que els nens i nenes no es sentin incòmodes amb la meva presència ja que, de vegades, el fet de tenir una persona desconeguda al teu costat que t'observa i pren notes no és molt agradable i els inquieta, fent que no treballin de la millor manera.
Fites
Amb aquestes sessions el que intento és veure quin és el tractament que se'ls hi fa als nois i noies, com treballen les psicòlogues amb ells, quina és la organització de les sessions, si les psicòlogues s'adapten al ritme de treball de cada nen, etc... Tot això amb la finalitat de conèixer la seva metodologia de treball i després poder-la comparar amb la sistèmica.
Els objectius que em proposo són una mica els que acabo de nombrar, per tant la meva tasca en aquestes sessions és la d'observar i prendre nota d'aquells detalls més significatius que després em puguin ajudar a fer una comparació amb la pedagogia sistèmica, i d'aquesta manera veure si realment la porten a terme o no en el centre.
Desenvolupament
Les sessions es desenvolupen de manera tranquil·la i els nens i nenes accepten des d'un principi la meva presència, prèvia explicació per part de la psicòloga de qui sóc i que és el que faig al centre.
Durant les primeres reeducacions em dedico a observar sobretot el funcionament de les mateixes. Com ja vaig explicar anteriorment en un altre apartat del bloc, les reeducacions s'organitzen de la següent manera: uns 5 o 10 minuts per a què els nens puguin explicar com els ha anat el dia o la setmana, uns 45 minuts de feina on s'intenta treballar 3 àrees amb cada nen, i uns 5 minuts per jugar. Aquesta hauria de ser la organització seguida, però perquè de vegades hi ha petits canvis? Perquè a vegades els 5 ó 10 minuts per parlar amb els nens es transformen en 15 ó 20 minuts, o només 3? Perquè alguna vegada no fan cap joc? O perquè en lloc de treballar 3 àrees es treballa només una?
Una vegada observat que es produeixen aquests canvis en la organització de les reeducacions em dedico a observar el paper que juga la psicòloga respecte al nen, és a dir, si la psicòloga va a treure's la feina de sobre i a complir amb aquesta organització, o si la psicòloga dóna importància a altres aspectes del nen i a allò que ell li explica. Com ja vaig explicar també anteriorment els primers minuts són importants per poder establir un vincle amb el nen, però també els nens han de tenir clar que la psicòloga no és una mestra ni tampoc és una "amiga", sinó que està allà per ajudar-los a millorar amb els seus aprenentatges i en tot el que pugui. Aquests canvis en les sessions no son per altra motiu sinó perquè se li dóna molta importància a tot el que envolta el nen, és a dir, creuen que el nen està immers en un sistema i envoltat per subsistemes que poden afectar de manera directa o indirecta al seu aprenentatge, qualsevol canvi en l'estructura d'un subsistema afecta als altres components del mateix i del sistema en sí, per tant és important tractar aquest problema i d'aquí que de vegades aquests 5 ó 10 minuts es transformin en 15. De vegades els nens t'expliquen coses que han passat a casa, o coses que els han passat a l'escola, o amb els amics, o a les activitats extraescolars que assisteixen, etc... i la psicòloga els escolta i intenta donar-los-hi pistes de com poden solucionar aquells problemes que els angoixen. Després aquests problemes, depenent de quin sigui es comenten en la reunió d'equip i s'intenta buscar una solució. Però això ja ho explicaré més endavant.
També s'intenta arribar a treballar 3 àrees per nen però sempre intenten adaptar-se al ritme de treball de cadascú. Hi ha alguns exercicis que són massa llargs o requereixen de massa concentració per part del nen, això pot suposar que un nen determinat trigui una sessió completa a fer-lo, o fins i tot dues. La psicòloga està a sobre d'ells per a què no perdin la concentració i se'ls hi ajuda sempre que es pot, però també es potencia l'autonomia de l'alumne. Per tant, es treballa una mica des de la Zona de Desenvolupament Proper de Vigotski i sempre tenen en compte el que el nen és capaç de fer per si sol i amb ajuda. Si la psicòloga considera que algun dels materials que estan treballant amb el nen és massa complicat i que no l'ajuda gaire en la seva dificultat (perquè triga massa temps en realitzar-lo, perquè necessita constantment l'ajuda de la psicòloga, etc...) es parla en la reunió i aquest material es substitueix per un igual però de menor nivell.
Recursos
Simplement observant i prenent notes d'aquella informació més rellevant i que després em pugui servir en el meu anàlisi del centre.
Avaluació
Encara he de continuar veient més sessions i com es treballa en elles però de moment el grau de satisfacció és bastant elevat. Em sento satisfeta d'allò que he pogut observar fins el moment i crec que a les reeducacions que porten a terme tenen molt en compte a l'alumnat. Continuaré fent observacions en aquesta àrea i prenent notes i dades importants.
Fites
Amb aquestes sessions el que intento és veure quin és el tractament que se'ls hi fa als nois i noies, com treballen les psicòlogues amb ells, quina és la organització de les sessions, si les psicòlogues s'adapten al ritme de treball de cada nen, etc... Tot això amb la finalitat de conèixer la seva metodologia de treball i després poder-la comparar amb la sistèmica.
Els objectius que em proposo són una mica els que acabo de nombrar, per tant la meva tasca en aquestes sessions és la d'observar i prendre nota d'aquells detalls més significatius que després em puguin ajudar a fer una comparació amb la pedagogia sistèmica, i d'aquesta manera veure si realment la porten a terme o no en el centre.
Desenvolupament
Les sessions es desenvolupen de manera tranquil·la i els nens i nenes accepten des d'un principi la meva presència, prèvia explicació per part de la psicòloga de qui sóc i que és el que faig al centre.
Durant les primeres reeducacions em dedico a observar sobretot el funcionament de les mateixes. Com ja vaig explicar anteriorment en un altre apartat del bloc, les reeducacions s'organitzen de la següent manera: uns 5 o 10 minuts per a què els nens puguin explicar com els ha anat el dia o la setmana, uns 45 minuts de feina on s'intenta treballar 3 àrees amb cada nen, i uns 5 minuts per jugar. Aquesta hauria de ser la organització seguida, però perquè de vegades hi ha petits canvis? Perquè a vegades els 5 ó 10 minuts per parlar amb els nens es transformen en 15 ó 20 minuts, o només 3? Perquè alguna vegada no fan cap joc? O perquè en lloc de treballar 3 àrees es treballa només una?
Una vegada observat que es produeixen aquests canvis en la organització de les reeducacions em dedico a observar el paper que juga la psicòloga respecte al nen, és a dir, si la psicòloga va a treure's la feina de sobre i a complir amb aquesta organització, o si la psicòloga dóna importància a altres aspectes del nen i a allò que ell li explica. Com ja vaig explicar també anteriorment els primers minuts són importants per poder establir un vincle amb el nen, però també els nens han de tenir clar que la psicòloga no és una mestra ni tampoc és una "amiga", sinó que està allà per ajudar-los a millorar amb els seus aprenentatges i en tot el que pugui. Aquests canvis en les sessions no son per altra motiu sinó perquè se li dóna molta importància a tot el que envolta el nen, és a dir, creuen que el nen està immers en un sistema i envoltat per subsistemes que poden afectar de manera directa o indirecta al seu aprenentatge, qualsevol canvi en l'estructura d'un subsistema afecta als altres components del mateix i del sistema en sí, per tant és important tractar aquest problema i d'aquí que de vegades aquests 5 ó 10 minuts es transformin en 15. De vegades els nens t'expliquen coses que han passat a casa, o coses que els han passat a l'escola, o amb els amics, o a les activitats extraescolars que assisteixen, etc... i la psicòloga els escolta i intenta donar-los-hi pistes de com poden solucionar aquells problemes que els angoixen. Després aquests problemes, depenent de quin sigui es comenten en la reunió d'equip i s'intenta buscar una solució. Però això ja ho explicaré més endavant.
També s'intenta arribar a treballar 3 àrees per nen però sempre intenten adaptar-se al ritme de treball de cadascú. Hi ha alguns exercicis que són massa llargs o requereixen de massa concentració per part del nen, això pot suposar que un nen determinat trigui una sessió completa a fer-lo, o fins i tot dues. La psicòloga està a sobre d'ells per a què no perdin la concentració i se'ls hi ajuda sempre que es pot, però també es potencia l'autonomia de l'alumne. Per tant, es treballa una mica des de la Zona de Desenvolupament Proper de Vigotski i sempre tenen en compte el que el nen és capaç de fer per si sol i amb ajuda. Si la psicòloga considera que algun dels materials que estan treballant amb el nen és massa complicat i que no l'ajuda gaire en la seva dificultat (perquè triga massa temps en realitzar-lo, perquè necessita constantment l'ajuda de la psicòloga, etc...) es parla en la reunió i aquest material es substitueix per un igual però de menor nivell.
Recursos
Simplement observant i prenent notes d'aquella informació més rellevant i que després em pugui servir en el meu anàlisi del centre.
Avaluació
Encara he de continuar veient més sessions i com es treballa en elles però de moment el grau de satisfacció és bastant elevat. Em sento satisfeta d'allò que he pogut observar fins el moment i crec que a les reeducacions que porten a terme tenen molt en compte a l'alumnat. Continuaré fent observacions en aquesta àrea i prenent notes i dades importants.
No hay comentarios:
Publicar un comentario